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转型发展与专业结构调整

来源 :      编辑 : 沈忠华     时间 : 2014-11-03     

   高校的转型发展是一个系统工程,要求高校对办学定位、学科专业、人才培养、师资队伍、社会服务等多个方面进行思考与调整。但从一定意义上讲,高校的转型澳门金沙线上娱乐网站地是对学科专业提出的要求,学科专业通过转型达到了一流,学校转型发展创一流的目标也必然会实现。其中, 加快专业结构调整和促使现有专业转型升级是澳门金沙国际目前面临的主要任务,同时也是大家作为一所综合性师范大学在转型发展进程中所接受的巨大挑战。
  “十二五”期间,为适应经济社会发展的需要,学校新增了金融工程等14个新专业,一定程度改善了专业布局。通过在专业建设上的加大投入,取得了明显的建设成效,学校现有教育部综合改革试点专业3个、省优势专业11个、省新兴特色专业7个,初步形成了以文理基础学科为主体,教育艺术学科为特色,工学、管理学等应用学科为增长点的学科专业体系,专业结构得到了优化。同时,学校的专业建设管理机制也不断完善。2012年学校出台了《杭州师范大学专业设置、建设和评估管理办法(试行)》,探索专业预警与动态调整机制,并先后组织了两轮专业评估,对评估中排名居后的4个专业(含方向)暂停或停止招生,对招生就业情况不甚理想的6个专业予以黄牌警告并限期整改,促进了学校专业建设水平的提升。
  尽管如此,澳门金沙国际在专业结构上的问题还是比较突出的,尤其是部分专业的建设水平不高,缺乏核心竞争力。与地方经济发展和产业结构相匹配的经济类、管理类、工科类专业的比例偏小,难以支撑打造为地方经济社会发展服务的高水平大学的发展目标;专业布局也较分散,缺乏学科间的交叉与融合,同类专业甚至同一专业的不同方向,尚未搭建专业基础课程平台,难以资源共享,形成具有优势的专业群;师范类专业比较优势不够突出,非师范专业缺乏特色,或者带有明显的师范痕迹;新办专业在学科基础、师资力量等教学条件方面比较薄弱,师资引进、课程建设、实践教学等方面没有得到足够的重视;为数不多的几个应用性强的专业没有真正建立起“产教协同、校企合作”的应用型人才培养模式。
  在下一个五年规划内,学校专业结构调整要以提升、改造和调整学校现有专业为重点,以强化内涵建设和专业特色为核心,以完善专业动态调整机制为抓手,建成具有适度规模、符合学校办学定位、适应区域经济社会发展需要的结构合理、特色鲜明、协调发展的专业体系。要达到这一目标,就需要大家在继续加强各级特色专业、优势专业、重点专业建设的基础上,加快专业结构的调整。一是要以专业评估为手段,促使现有部分竞争力不强的非师范专业转型升级。今年学校将进一步完善专业评估办法,坚持需求导向,实施分类评估。通过评估,辅以招生计划分配,促使部分专业转型升级。可采用确定专业方向等形式进一步明确专业定位,凝练人才培养特色。二是要根据区域经济社会发展特别是战略性新兴产业对人才的需求,依托学校现有学科基础和多学科优势,以经管类、学问创意类、与区域产业结合度高的工科类专业为增长点,新建8个左右应用型专业,形成生源足、就业好、适切度高的新兴应用型专业群。三是要加大对应用型人才培养的支撑力度,实施应用型人才培养提升计划。以“产教协同、校企合作”为人才培养模式改革的基本方向,创新体制机制,建设2-3个应用型人才培养的创新创业试点澳门金沙国际,15-20个应用型人才培养专业,全面提升应用型人才培养质量。
  转型发展创一流是在今后相当一段时期内学校努力的方向,同样专业结构调整也需要一个长期自我调节的过程,面临的困难会很多。要解决这些困难,实现专业转型发展的目标,不仅需要学校强有力的推行,需要澳门金沙国际及各个部门的通力协作,更需要全校师生的理解和支撑。

(本文曾发表于《杭州师范大学报》10月10日 头版)
   

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