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钱江晚报:杭城最资深的全科老师,能上4门课

平台:      来源 : 钱江晚报     编辑 : 梁建伟、黄敏      时间 : 2015-11-23     

从这个学期开始,杭城有超过半数的中小学校进行新课改,课程整合成为其中比较重要的一项内容。

但这时,老师不够用了。于是,有小学校长开始发牢骚,“以前,大家读书时,样样都学,到了学校,什么课都能教。而现在的师范毕业生,学历高了,但综合能力需要得到提高。”

这位校长说,目前正在进行的新课改,以及今后的教育发展方向,对教师的能力提出了新要求:“要求全科化、学科边缘模糊化的课改大背景,与细分专业培养出来的新教师一对接,显得有些尴尬。”

不过,杭州师范大学已经从今年开始培养精英全科老师,这可以在几年后缓解小学对于全科型教师的需求。

但眼下的情况怎么样?杭城的全科老师多不多?什么学校有全科老师?全科老师都是什么样的?钱江晚报记者作了一个小调查。

崇文实验学校,有位资深的全科老师

除了教语文,还能教美术、体育和品德

昨天,钱报记者在联系了一大圈后得出这样一个结论——公办小学基本上没有全科老师,部分民办小学里有全科老师。

杭城最资深的全科老师在杭州崇文实验学校,从学校于2001年9月开展新班级教育起,这所学校的全科老师就诞生了,一直延续到现在。

1996年参加工作的王婷,是杭州崇文实验学校的一名语文老师,同样也是一名美术老师、体育老师和品德课老师。

“2001年9月,我跟一名男老师包班,所有的一、二年级课程由大家两个人包下来,我上语文、美术和品德,他上英语、体育、音乐和数学。”王婷说,当年一共有6个班实行了包班教学。

钱报记者了解到,杭州崇文实验学校推行的一、二年级新班级教育,最大的一个亮点就在于教师包班,即每一个班级配有两名教师,专门负责班级的教学和日常生活管理。

王婷一直享受着这样的包班教学。“每堂课,我与搭班老师一起进班级,采用了多种教学方式,目的在于提高班级里每一个孩子的学习能力和习惯,让小班更小。”

王婷说,根据课堂内容不一样,她与搭班老师的配合形式也不一样。

比如一教一辅方式,数学老师在上课,她在后面观察每一个学生,并做好课堂记录,特别关注薄弱学生,课后进行专门点拨;

平行教学法,这是一种多元化的课堂,比如跟孩子讲秋天,有些孩子喜欢用唱歌的形式表现,有些孩子喜欢用画画来表达,两个老师就分工引导;

学习站的方式,主要针对学生学习程度不一样的现状,让一些已经掌握了课堂内容的学生,到另一位老师那里去开小灶,还没会的继续打基础。

到现在为止,王婷已经带了4届学生,相当于包了4次班级。“我在2007年还教过体育,主要是带学生进行一些游戏类的活动,提高他们的体能,培养团队合作能力;还教他们一些运动的基础动作,为三年级的体育达标做准备。”

一毕业,所有科目都能教

这样的老师,杭师大今年起开始培养了

“我是从中师毕业的,学校里所有的科目都会教,毕业后到学校,缺什么岗位,大家都能顶上去教。”王婷说,她是从杭州师范学校毕业的,那时的中师毕业生,是全科老师,除了英语,什么都能教。

王婷毕业时的志向是教数学,“我读书时理科好,但正好学校缺语文老师,于是我就教语文了。”

王婷说,当时师范里真的什么都教,比如学生每天要练琴,每周要去老师那里弹琴;要练简笔画,一堂课要画两三百幅铅笔画,小动物、房子、生活用品之类的,几笔就能画出来。

王婷说,现在的师范类毕业生,分工越来越细了,“毕业生的能力也很强,但要成为全科老师,主要靠自身的兴趣发展。”

钱报记者了解到,如今已经有师范类院校开始恢复对全科教师的培养。比如杭州师范大学,从2012年就开始培养小学全科教师,未来10年,将为社会输送2500余名卓越全科小学教师。这类全科教师,是针对浙江丽水的松阳和遂昌两个地区,为农村学校定点培养的,主要考虑到当地师资少,学科结构不合理。

还有一类博雅型全科教师,将从今年开始培养。2014年,杭师大向教育部申报的《师德·师能·师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践》项目,入选教育部的“卓越教师培养计划”。通过这个计划培养出来的小学教师,不仅能上小学语文、数学、科学,还具有艺术类特长,能上两门小学艺术类课程。

今年,这一培养模式首次招生,首批招收了4个班,总共200名学生。

 

相关链接:http://qjwb.zjol.com.cn/html/2015-11/20/content_3210902.htm?div=-1

 

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