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姜丹书和他在一师的图画手工课

来源 : 校报编辑部     编辑 : 陈凡、孙晴     时间 : 2020-01-08      点击 : 83

丰子恺绘,姜丹书修改的李瑞清像

丰子恺绘,姜丹书修改的李瑞清像

晚年的姜丹书

晚年的姜丹书


姜丹书,字敬庐,号赤石道人,是我国近现代著名美术教育家。1911年7月到1925年夏,他受聘于澳门金沙国际前身浙江两级师范学堂(1913年改名为浙江省立第一师范学校,下文称”一师”),任图画手工教员。图画手工课是当时师范教育主要的艺术课程,也是一师初创时期重要的教学课程。姜丹书在一师时,边教边思、边研边学,对课程和方法做了很多改良和创新,并逐渐形成了“新国民观教育”“美与美欲”“职业匠人精神的培养”“重视工匠的劳动创造”等教育学术观念。可以说,一师是他美育思想的萌发地,这里讲讲他在一师教图画手工课上的故事。

民国元年,一颗烫手的“山芋”砸中了时任图画教师的姜丹书。教育部在颁布的“师范学校课程标准”中,于图画课程内新创设了“美术史”一项课目,由图画老师授课。“美术史”的内涵广而复杂,既包括中西方画作的历史,也涉及了中西方建筑、雕刻、绘画、书法和其他工艺美术,即使是作为常识教学,也有百般难处。考虑到一般图画教师的困难,教育部并未将“美术史”归入强制授课的课目范畴,只称其“得暂缺之”。没有现成教材,也没有得到老师的“衣钵”相传,姜丹书坚信“美术史”课目在提高美术教育质量中的价值和意义,即使自己仅是个图画教师,也应该迎难而上,负起教育的责任。

秉着这样的信念,他花费好几年的时间努力钻研,边找材料,边写讲义,编成《美术史》及《美术史参考书》各一本,解决了自己的教材问题。后来被前任浙江两级师范教师的钱家治先生见到了,大加赞许,又被上海商务印书馆得知,并于民国六年(1917)将两本书出版,并通过教育部审定,准予发行,进而解决了供应国内一般师范学校和美术学校的教材需求问题。

前波未灭后波生。民国四年(1915)五月七日,日本向袁世凯政府发出承认“二十一条”亡国条约最后通牒,全国人民誓不承认,愤怒抗争,掀起了抵制日货的群众运动,波澜壮阔。在一师学堂的图画课上,粉笔和纸张是必需品,但是市面上的美术工具,几乎全为日货,这可怎么办呢?姜丹书一时陷入了教学泥淖。冥思苦想之际,他灵光一现,创新手工课程内容,开始教起自制粉笔,自行炼制熟石膏粉,创制木质模型。学生和工友齐心协力,几天功夫就成功浇造了几千枝粉笔,足够几个月的教学使用。同时,姜丹书将自制粉笔的工艺在报纸上登载宣传,即使是小学校园里的教师学生也能模仿,进而解决了国货粉笔匮乏的普遍难题。此后,该工艺经进一步研究,改用铜模,达到了成本少、盈利多的理想效果,制作又很简易,因而催生了许多家庭工业和小型工厂出品应市,大阪企业的日货粉笔从此永远绝迹。

此外,姜丹书在手工课上改用布骨(即用破布褙成的鞋帮硬衬)代替厚纸,所做成的手工艺品更加牢固。颜色纸方面,姜丹书教学生们将匀碧斋笺纸店的矾宣纸刷色,加砑用作替代品。至于一般应用的手工材料,也都采用了国货,没有现成材料可以购买适用的,就买原材料来自行加工,炼制熟石膏粉和配制烧窑的釉药便是范例。

当时的高等学校都是仿日本制度而建的。浙江一师不仅所用的工具材料都是日本货,而且技法也是学日本人的。姜丹书后来回忆道,传授自己图画手工常识的艺术教师,也是日本人士,在母校肄业时自然学的是日本人手法。可是,如今是“中国人教中国人”了,绝对是不可“依样画葫芦”地传授下去了。于是,抱着“赶紧改转来”的勇气和决心,他结合实际,研究出了包括刨子、锯子在内的工具的构造和用法的一套套理论,编成讲义,教授给学生。考虑到他校尚且不知道该从何处购买适用的手工器具,姜丹书画了许多金木工工具图,选取了一些适用的实物标本(包括合用的日本式的),交与武林铁工厂和一些行铺,嘱咐后者按这种标准来炼制。产品炼成后,销路很广,帮助解决了手工器具的一般供应问题。

这位国难当头奋起反抗的自强师者,在一师手工课上充分展现着前卫的创新和环保意识,他成功研究了一种利用废纸制成地理模型的方法:将纤维较好的废纸纸筋或细的乱麻丝酌量拌入粘土内,混和捏匀,作塑料;按照所要制作的地形塑在木板(底盘)上,板面要毛糙,使它粘着得牢;趁它未干时蒙上一两层韧皮纸,用棕帚或旧板刷细细密?贴切;如此绘饰,贴上标记纸签即成(西湖模型为例)。这一模型做成之后,可以长久保存,也方便地理课的教学。不久后,这一模型经过内政部审定作为雕刻类美术品注册,交由教育工艺厂仿制发行。民国十余年,印度诗人、哲学家泰戈尔来杭讲学时,姜丹书曾赠给他一具这样的模型,泰戈尔连声称赞,欣然带回印度。

在一师的始创时期,以姜丹书为代表的“实际工编辑”在这片新兴艺术教育园地上做着这些开辟道路的先驱之举,也许这些琐事在今日看来微不足道,但就像他所说的,在那个古老的荜路褴褛时代,确有着很大的历史意义。


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